¿EL APRENDIZAJE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON SIMPLES PREGUNTAS?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No. El aprendizaje es un proceso que tiene una relación directa con el interés de la persona que lo ejerce, por lo tanto la observación puede arrojar mucha información pero no es suficiente para medir el aprendizaje. No son suficientes las preguntas para medir el aprendizaje, es decir, se requiere de muchos elementos para conseguirlo. Tal vez el conocimiento si se pueda medir con preguntas pero no los saberes.

CONCEPCIONES CONGRUENTES CON EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS

KKK

Primeramente la teoría del procesamiento de la información en cuanto a la captación y filtro de la información puesto que se da a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. Precisamente en el enfoque por competencias la interacción es fundamental y sobre todo en entornos reales.

Del aprendizaje por descubrimiento la experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones es congruente con el enfoque por competencias puesto que las competencias son transversales, se aplican en diferentes contextos.

En cuanto al aprendizaje significativo y no memorístico el enfoque por competencias encaja perfectamente porque los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz y sobre todo deben ser de interés del mismo.

La psicología cognitivista al hablar de las condiciones internas que intervienen en el proceso destaca a la motivación y en cuanto a las condiciones externas destaca las circunstancias que el profesor aprovechará para que favorezcan el aprendizaje.

El constructivismo se acerca también en el sentido que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, es decir, existe transformación del conocimiento. El socio constructivismo que habla también de la construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos y donde los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

Por lo anterior podemos decir que el enfoque por competencias toma de los diferentes enfoques argumentos valiosos y que justifican su razón de ser.

La aventura de ser maestro

Hace algunos años descubri que me gustaba compartir con otras personas lo que conocía. Lo anterior me hizo pensar que sería bueno tomar muy en serio el dedicarme a dar clases. Asi que decidí lanzarme a la aventura y tomé unos cuantos grupos para saber si era real eso que pensaba o solamente era una idea descabellada. Afortunadamente comprobé que contaba con algunas habilidades para ser maestro pero que me faltaban muchisimas mas si realmente me pensaba dedicar a eso. Así que empezé a tomar algunos cursos sobre enseñanza, aprendizaje, evaluación, competencias, metacognición, motivación, etc.
Con el paso de los años me he dado cuenta que hice una excelente opción y que si tuviera que elegir nuevamente, escogería ser maestro de nuevo porque realmente estoy enamorado de la docencia.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Muchos de mis estudiantes saben mucho de Internet. Hay quienes lo utilizan para chatear, almacenar sus fotos y videos y al mismo tiempo descargarlos para uso en reproductores mp3 y mp4. Otros más lo utilizan como biblioteca, es decir, un espacio de consulta para realizar sus tareas escolares, por otra parte hay quienes lo utilizan para realizar compras o simplemente pertenecer a comunidades virtuales donde intercambian opiniones, puntos de vista e información de interés.

Por lo anterior, y en muchas ocasiones me han sorprendido con trabajos muy bien elaborados, lo que me hace pensar que aquello que les gusta tanto hacer (pasar horas en la computadora e Internet) puede ser útil en el proceso de aprendizaje. Para aprovechar esos saberes cuando existe la oportunidad, solicito a los alumnos que se conecten a determinada hora para discutir o debatir sobre algún tema, ya sea por equipos o incluso el grupo entero. Cuando alguno de ellos (que es muy raro) no tiene correo o no sabe como enlazarse a una videoconferencia o simplemente el envío de imágenes y sonidos, alguno de sus compañeros se ofrece voluntariamente a ayudarlo, pero si no se encontrara algún compañero, puede pedir el apoyo de la persona encargada de la sala de cómputo si se encontrara en la escuela o bien, al encargado del cibercafé si lo hace en un lugar público o simplemente busca ayuda en línea y listo. Es decir, el alumno solo se abre camino con la finalidad de cumplir con lo solicitado en el salón de clases.
En muchas otras ocasiones, cuando surge una inquietud en clase por ejemplo de distribuir algún archivo, ellos mismos sugieren alternativas en base a los conocimientos que poseen, por ejemplo colocarlo en su pagina personal para que otros alumnos lo puedan descargar mas tarde, o incluso crear una página del grupo donde se coloque material y donde puedan estar en comunicación los alumnos y maestros, donde se puedan dejar avisos para pegar papelitos alrededor del salón o cosas por el estilo. Muchos de ellos poseen más habilidades que yo y han tenido que enseñarme como hacer algunas cosas como agregar color, fondos, música, ligas, etc., a las páginas que hemos elaborado. Lo rescatable de lo anterior es que todos comparten con la finalidad de construir un producto que beneficie a la mayoría y se sienten orgullosos de poder hacer aportaciones, muchas de las actividades se hacen en el salón de clases con el apoyo de una laptop y el proyector digital, pero otras se hacen en casa o en lugares públicos. Es decir, hay aprendizaje dentro y fuera del recinto escolar.